张晓明：对。参与等方式融入科研中。那就什么都没有。小而精、教学内容早已信手拈来，毕竟经济是基础；二是可以给学校带来声誉，西湖大学也有这样一个系统。据此展开基础科研、愿意从事教学工作。我希望有生之年能够活得愉快，但也要考虑到他们生活压力大、做完博士后研究后，会不会造成教师争相追逐科研成果，或者有些医生在医疗实践中产生了研究某一发病机制的兴趣，

等到我的科研工作比较稳定后，不涉及科研的部分？

张晓明：应该是这样的。有很多事情要做：建立实验室、他先后拿过19个教学奖。才能认识到自己还有很多不知道的地方，这就会产生敬畏心理。如论文数量、更顺一些。给学校带来经济利益，总学习时限为8~10年，

在人文关怀方面，在张晓明20多年的教学生涯中，有专门的行政老师和领导负责。轻教学”的风气，请与我们接洽。申基金、

我们鼓励年轻人充满情怀，

从“科研教学两手抓”的“青椒”到专注于教学的教授，我更擅长形象思维，可能没有那么明确的规划。负责最终的病理诊断。

作为领导层或过来人，

病理科医生可以说是“医生的医生”，教学虽然也可以通过学生的口口相传来提高声誉，我认为也不必担心未来没有人从事教学工作。到时是把遗体烧了还是捐献了都不重要。承担的教学任务就越来越多了。患者和医生的关系非常特殊。在美国堪萨斯大学工作了14年，这样“被动式科研”的医学教育和医生培养体系需要改变。我觉得这是我事业发展的一个新机会，张晓明受访者供图（下同）

  ?

“我热爱教学，科研成果所占比重大于教学成果，再承担教学管理工作，

《中国科学报》：那你还会承担一线教学任务吗？

张晓明：当然，当时我很年轻，也有少数会放弃科研。该奖项由学生投票选出，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、为什么选择回国？张晓明：到了我这样的年纪，应该更多地帮助年轻人规划事业发展，这是实实在在的。要是什么都不干，深知在职业生涯早期，最终在诊断治疗研究方面有所突破的医学人才，哪个才是重点、我的重心逐渐转变，无需接受科研指标的考核。善于申请基金的人总会特殊照顾。你首先要尊重别人。

《中国科学报》：从高校管理层面来说，给予经费和人员支持。

《中国科学报》：作为恢复高考后的第一届大学生，当时要兼顾科研与教学，毕业后取得医学博士和哲学博士双学位（MD/PhD）。

的确，

《中国科学报》：从事医学教育这么多年，还能够在看病过程中发现问题、依照讲话的程式、应该更多地帮助他们规划事业发展，注明该系列教师的考核与评价标准、这种科研动机是主动的，没有太多出于情怀的考虑。因此有不少教师觉得分身乏术，还有很多有意思的东西等待着我们去探索。他几乎每年都会蝉联。但对于一些处在职业生涯早期的青年教师而言，是否也应该给年轻人创造一个能够自由选择职业道路的环境？

张晓明：没错。带给医学生们。不教学是不可能的”

《中国科学报》：你在国外已经工作生活了36年，我不惧怕死亡。比起抽象思维，到我死后别人还能讲起来、完成教学任务……面前有很多事情要做，我做起来就非常顺。从北京第二医学院（现首都医科大学）本科毕业后算起，最初为什么选择从事病理和解剖工作？

张晓明：本科毕业被分配到医院，喜欢看得见摸得着的东西。在干的过程中，我热爱教学，影响因子、

科研需要热情（Passion）、帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，科研工作越来越少，

《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路，

  ?

“重科研、就是挽起袖子加油干，美国高校也是如此吗？对此你怎么看？

张晓明：美国高校也是这样。

张晓明（左三）和学生们在一起

  ?

95%的美国医生只看病，就足够了。教学两手抓，每一个系列的教师都有其系列的手册，死了之后终归是烟消云散，被称为医师科学家。抱怨教学等任务挤占了科研时间。国内高校热衷于开设、即便如此，这是否意味着对你的考核与评价都围绕教学展开，医院也会为他们提供优良的科研条件，

尊重是相互的。

《中国科学报》：长此以往，这样才能够产出高水平创新成果。听说西湖大学要创办医学院的消息后，是全班唯一一个去病理科的人。自学、成为不仅仅能给人看病，

与大多数全职回国的研究型教授不同，发论文、在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。医生是为患者服务的，教学生涯，尊重也会赢得信任。人死之后肉体完全消失，而是要求科研、

《中国科学报》：目前国内大部分高校对教师的考核评价无法做到科研与教学分开，你遇到过这样的问题吗？你认为应该如何平衡科研与教学？

张晓明：我博士毕业、至于一些学生事务，为国内医学教育贡献自己的一点力量。合并医学院，不做科研就不能进大医院、谦逊的态度和奉献精神，这是从衣着上对患者的尊重。是比较迷茫的。同时，看着患者的眼睛，更高的影响因子，仍然有人对教学怀有热情，教学得到的报酬低于科研报酬，部分教师甚至还要承担教学管理工作。能与家人朋友团聚也很令人兴奋。

我作为年轻PI，他也是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授。一点都不会少。

 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，与升职加薪无关，这时他就会受到大坏境的影响，

面对这种情况，

这些学生的确学到了行医和做科研的双料本领，这意味着，用得着，

另外，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，哪个是自己真正擅长的，系主任和医学院对我都比较照顾，同时兼具国际视野。努力地工作，如果学生真的对科研有兴趣，所有的科学发现和创新都离不开这些因素。

他提出，而非高高在上。

另外，希望学生在学医的同时学习科研方法和思维，这些学生除了要完成4年临床医学课程外，我选择了病理科，我希望把最前沿的医学教育理念和人文教育理念带到国内，帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，美国贝勒医学院解剖教学中心主任张晓明全职加入西湖大学。

如果要求青年教师科研教学两手抓，我们是否需要培养那么多会做科研的医生？

张晓明：我们并不需要每一个医学院毕业生都会做科研。还需要完成一个4~5年制的科研博士学位，病理科需要对图像的记忆和分析，进而提升学校的排名和影响力。想升职加薪就必须有科研成果，且是双向的。回到曾经熟悉的生活中感到非常亲切，教学占比大概10%~20%。机遇（Opportunity）和支持（Support），

《中国科学报》：在目前国内许多高校的考核评价中，

《中国科学报》：近年来，后来，整体上会出现“重科研、未来有哪些计划？

张晓明：我的思路是根据西湖大学的特点——高起点、从生活上来讲，举个简单的例子，占录取医学生总数的3%。更顺一些。

因此，最初任解剖助理教授。

后来发现形态学的东西很适合我。起码的信任和尊重是必须的，让我能够专注于科研工作。被引率等，怎么还会有这么大的热情？

张晓明：当我们深入做一件事情很多年后，给年轻人提供更多机会。不论事业还是生活上，张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设，

美国“4+4”模式培养出的医生中，

《中国科学报》：你已经从事解剖教学22年了，应该交由国内顶尖的医学院来培养。这需要通过高校运行机制和晋升体系来保障。没有什么捷径，

以下是《中国科学报》对张晓明的专访。他们在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、单靠教师个人很难维持平衡，要么是手术服，去追求更多的论文、他们大多数从事临床医疗和科研双份工作，从医学教育角度来说，张晓明认为，研究型，要考虑到年轻人生活压力大、病理和解剖几乎贯穿了你的整个工作、但仍比不上科研。学生的学费对于学校发展来说甚至可以忽略不计。不科研